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    2022河南省特崗教師招聘考試專用套裝:筆試一本通+歷年真題詳解及考前沖刺試卷(共2冊)
    河南省特崗教師招聘考試專用教材2022-本書適用于河南省農村義務教育階段學校特崗教師招聘考試

     

    商城價50.00 今日促銷
    定 價¥100.00
    作 者中公教育河南特崗教師招聘考試研究院
    出版時間2021/11/1
    出版社世界圖書出版公司
    ISBN9787510077050
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    作 者:中公教育河南特崗教師招聘考試研究院
    出版社:世界圖書出版公司
    出版時間:2021/11/1
    ISBN:9787510077050
    裝 幀:平裝
    開  本:16開
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      商品介紹

        《中公版·2022河南省特崗教師招聘考試專用教材:筆試一本通》的編者在圖書的主體內容之前,放置了備考指導,以便考生整體把握考試特點。備考指導包括考情分析、題型解讀兩個部分的內容??记榉治霾糠趾喴榻B了河南省特崗教師招聘考試的情況。題型解讀部分按照題型的不同詳細總結了每種題型的考查內容和出題特點,并針對題型特點總結歸納了備考策略,幫助考生有針對性地復習各類題型。本書的主體內容包括教育學、心理學、新課程改革、教師職業道德修養、教育法律法規、教學設計、教育寫作七個部分。本書編者在圖書的主體內容部分設置了考題再現、知識拓展、備考錦囊、強化練習等版塊,同時在重要考點處放置·歷年考題中的代表性試題,幫助考生強化對考點的理解和運用。并在每章內容的最后,配有一定數量的練習題 ,幫助考生查漏補缺,強化知識要點。

        《中公版·2022河南省特崗教師招聘考試輔導教材:歷年真題詳解及考前沖刺試卷》共設下面四大部分:
    歷年真題:本試卷包括2010年至2021年年共12套特崗教師招聘考試真題.幫助考生明確考試的題型、題量變化
    情況??记皼_刺試卷:本試卷有8套考前 沖刺試卷.其中的題型、題量按照歷年真題形式編寫。
    參考答案及解析:本試卷配有詳略得當的解析內容,講解言簡意賅,考點突出明確。

      目錄

    目錄
    第一部分教育學
    第一章教育與教育學(2)
    第一節教育概述(2)
    第二節教育的歷史發展(6)
    第三節教育學的產生與發展(12)
    強化練習(22)
    第二章教育的基本規律(25)
    第一節教育與社會的發展(25)
    第二節教育與人的發展(30)
    強化練習(35)
    第三章教育目的(38)
    第一節教育目的概述(38)
    第二節我國教育目的概述(41)
    強化練習(45)
    第四章學校教育制度(48)
    第一節學校教育制度及其發展(48)
    第二節我國的學校教育制度(50)
    強化練習(53)
    第五章學生與教師(55)
    第一節學生(55)
    第二節教師(58)
    第三節師生關系(65)
    強化練習(68)
    第六章課程(71)
    第一節課程概述(71)
    第二節課程目標(77)
    第三節課程內容(79)
    第四節課程實施與評價(81)
    第五節課程資源(83)
    強化練習(85)
    第七章教學(88)
    第一節教學概述(88)
    第二節教學過程(89)
    第三節教學原則(94)
    第四節教學方法(98)
    第五節教學組織形式(106)
    第六節教學工作的基本環節(109)
    第七節教學模式(112)
    第八節教學評價(116)
    強化練習(121)
    第八章德育(124)
    第一節德育概述(124)
    第二節德育過程(127)
    第三節德育原則(129)
    第四節德育的途徑與方法(133)
    附錄《中小學德育工作指南》(節選)(137)
    強化練習(141)
    第九章班主任與班級管理(145)
    第一節班主任工作(145)
    第二節班級與班級管理(150)
    第三節良好班集體的培養(154)
    強化練習(157)
    第十章課外、校外教育(159)
    第一節課外、校外教育概述(159)
    第二節課外、校外教育的內容與形式(160)
    第三節課外、校外教育的特點與要求(162)
    強化練習(163)
    第十一章教育科學研究(165)
    第一節教育科學研究概述(165)
    第二節教育科學研究的基本過程(167)
    第三節教育科學研究的基本方法(169)
    強化練習(172)
    第二部分心理學
    第一章心理學基礎知識(176)
    第一節心理學概述(176)
    第二節心理的神經生理機制(178)
    強化練習(179)
    第二章認知過程(181)
    第一節感覺和知覺(181)
    第二節注意(187)
    第三節記憶(191)
    第四節表象和想象(198)
    第五節思維(201)
    第六節學生的認知發展(205)
    強化練習(208)
    第三章情緒、情感和意志(212)
    第一節情緒與情感(212)
    第二節意志(217)
    強化練習(224)
    第四章個性心理(226)
    第一節需要與興趣(226)
    第二節能力(228)
    第三節人格(233)
    第四節學生心理發展(242)
    強化練習(246)
    第五章學習與學習理論(250)
    第一節學習概述(250)
    第二節行為主義學習理論(252)
    第三節認知學習理論(257)
    第四節建構主義學習理論(262)
    第五節人本主義學習理論(263)
    強化練習(264)
    第六章學習心理(267)
    第一節學習動機(267)
    第二節學習策略(277)
    第三節學習遷移(283)
    第四節知識的學習(288)
    第五節技能的形成(294)
    第六節問題解決與創造性培養(302)
    第七節態度與品德的形成(310)
    強化練習(318)
    第七章學生心理健康教育(323)
    第一節心理健康概述(323)
    第二節學校心理健康教育(324)
    第三節學生常見的心理健康問題及干預(330)
    強化練習(335)
    第八章教師心理(338)
    第一節教師的職業角色、心理特征(338)
    第二節教師威信(341)
    第三節教師成長的階段和途徑(342)
    第四節教師的心理健康(346)
    強化練習(349)
    第三部分新課程改革
    第一章新課程改革概述(352)
    第一節我國課程改革的回顧與發展(352)
    第二節新課程改革的目標、理論基礎和理念(353)
    強化練習(356)
    第二章新課程背景下的教育變革(358)
    第一節新課程背景下的教學改革(358)
    第二節新課程背景下教師角色與教師行為的轉變(361)
    第三節新課程背景下學習方式的變革(363)
    第四節新課程背景下課程結構的變革(365)
    第五節新課程背景下教育評價的變革(366)
    強化練習(369)
    第四部分教師職業道德
    第一章教師職業道德概述(372)
    第一節教師職業道德基本知識(372)
    第二節教師職業道德范疇(376)
    第三節教師職業道德規范(378)
    強化練習(382)
    第二章教師職業道德修養與評價(384)
    第一節教師職業道德修養概述(384)
    第二節教師職業道德評價(386)
    強化練習(388)
    第五部分教育法律法規匯編
    教育法律法規匯編(390)
    一、《中華人民共和國教育法》(390)
    二、《中華人民共和國義務教育法》(398)
    三、《中華人民共和國教師法》(404)
    四、《中華人民共和國未成年人保護法》(408)
    五、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》(421)
    六、《教師資格條例》(428)
    七、《基礎教育課程改革綱要(試行)》(430)
    八、《小學教師專業標準(試行)》(432)
    九、《中學教師專業標準(試行)》(434)
    十、《中國學生發展核心素養》(437)
    十一、《新時代中小學教師職業行為十項準則》(439)
    強化練習(440)
    第六部分教學設計
    第一章教學設計技能(444)
    第一節教學設計概述(444)
    第二節教案設計(445)
    第二章教學設計真題范例(455)
    第一節真題范例一(455)
    第二節真題范例二(457)
    第三節真題范例三(459)
    強化練習(460)
    第七部分教育寫作基礎知識和技巧
    第一章教育寫作基礎知識和技巧(464)
    第一節教育寫作基礎知識(464)
    第二節教育寫作技巧(466)
    第二章教育寫作真題范例(473)
    第一節真題范例一(473)
    第二節真題范例二(474)
    第三節真題范例三(475)
    強化練習(475)
    中公教育·全國分部一覽表(477)

    真題1:2021年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題2:2020年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題3:2019年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題4:2018年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題5:2017年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題6:2016年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題7:2015年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題8:2014年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題9:2013年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題10:2012年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題11:2011年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    真題12:2010年河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識試題
    河南省特崗教師招聘考試考前沖刺試卷(一)~(八)
      編輯推薦

        《中公版·2022河南省特崗教師招聘考試專用教材:筆試一本通》 是中公教育河南特崗教師招聘考試研究院的師資和圖書研發人員在深入研究·歷年考題的基礎上,確定了圖書的核心內容, 歸納和細致講解了該科目的核心考點,既保證了知識體系的完整,又凸顯了考試的重難點。通過對近幾年河南省特崗教師招聘工作特點的綜合分析,本教材經改版后主要具有如下特點:
    1.本書采用雙色設置,凡是重要知識點均用波浪線進行標記,幫助考生快速識別和掌握考試重難點。
    2.編者在編寫此書的時候精選了部分真題緊附考點之后,讓考生更加明確考點。
    3.本書增加了知識拓展部分,作為對圖書主體內容的補充,幫助考生深化理解知識點。
    4.本書備考錦襄部分主要是對高頻考點、易錯易混點的分析,以及一些重要知識點的記憶策略,以幫助考生更高效地掌握相關內容。

        《中公版·2022河南省特崗教師招聘考試輔導教材:歷年真題詳解及考前沖刺試卷》匯集中公教育河南特崗
    教師招聘考試研究院的研發團隊,仔細研究河南省特崗教師考試歷年真題,全面整合歷年考點,細致剖析考試重
    難點,嚴格按照真題的考查形式和內容編寫8套考前沖刺試卷,幫助考生適應考試答題節奏,掌握解題思
    路,從容應對考試。
    本書還配有在線課堂幫助考生開闊考復習思路,增強復習效果。

      文摘

        第一部分教育學
        教育學部分主要介紹了教育學科的基礎理論,主要考查教育教學的基本概念和基本方法。教育學是河南省特崗教師招聘考試教育綜合知識的重點考查內容,在歷年真題中所占分值比例較大。
        本部分共十一章,知識點分布廣泛。我們按照對知識講解的側重點的不同,將其分為四個模塊:第一個模塊是對教育基本理論的介紹,主要包括第一至第四章;第二個模塊是對教育中主體的介紹,主要包括第五章;第三個模塊主要是對教育教學理論的介紹,主要包括第六至第十章;第四個模塊主要是對教育科學研究的介紹,主要包括第十一章。
        從考查題型來看,本部分的十一章內容均涉及以客觀題形式進行的考查,而以主觀題形式進行的考查主要集中于第二、五、七、八、九章。
        第一章教育與教育學
        學習目標
        學習本章,應重點掌握以下內容:
        1.教育的定義、屬性和功能,教育活動的基本要素
        2.教育起源的學說,教育的歷史發展
        3.教育學的發展階段以及各個階段的代表人物及其教育思想
        第一節教育概述
        一、教育的概念
        考點1教育的詞源
        在我國,一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂也”。許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”:“教,上所施,下所效也;育,養子使作善也?!?br />     在西方,教育一詞由拉丁文“educare”演化而來,本意為“引導”“引出”,意思就是采用一定的手段,把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來,從一種潛質轉變為現實。
        考點2教育的定義
       ?。?)廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動,包括社會教育、學校教育和家庭教育。
       ?。?)狹義的教育主要指學校教育,即教育者根據一定的社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。更狹義的教育有時指思想教育活動。
        二、教育的形態(見表1-1-1)
        表1-1-1教育的基本形態
       ?。ɡm表)
        分類依據 類型 含義
        分類依據 類型 含義
        教育的形式化程度 形式化教育 定型的實體化教育,是學生在有組織的教育機構中接受的教育,包括古代的學校教育和社會教育機構
        教育的形式化程度 非形式化教育 在生產勞動和社會生活中進行的教育,沒有固定的教育者和受教育者,也沒有穩定的教育內容、活動場所和設施
        教育的正規化程度 正規教育 教育部門認可的教育機構(學校)所提供的,有目的、有組織、有計劃,由專職人員承擔的,以影響入學者的身心發展為直接目標的,全面系統的訓練和培養活動
         非正規教育 在正規教育體制以外進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動
        教育實施機構和地點不同 家庭教育 以家庭為單位進行的教育活動
         社會教育 在廣泛的社會生活和生產過程中進行的教育活動
         學校教育 以學校為單位進行的教育活動
        三、教育活動的基本要素
        教育者、受教育者(學習者)和教育影響(教育媒介)是教育活動的基本要素。
        考點1教育者
        從廣義上來講,一切從事能夠增進人們的知識和技能,影響人們思想品德的活動的人都是教育者。從狹義上來講,教育者主要是指教師,因為只有教師才是專門從事學校教育工作的人。
        一個真正的教育者必須有明確的教育意圖或教育目的,了解個體身心發展規律以及社會對個體發展提出的客觀要求?,F代學校的教育者具有主體性、目的性、社會性的特征。
        考點2受教育者(學習者)
        受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人,既包括在學校中學習的兒童、少年和青年,也包括在各種形式的成人教育中的學生。受教育者既是教育的對象,又是學習和發展的主體,也是構成教育活動的基本要素。
        考點3教育影響(教育媒介、教育中介系統)
        教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息,既包括信息的內容,也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式,是形式與內容的統一。教育影響從內容上說,主要是教育內容、教育材料或教科書;從形式上說,主要是教育手段、教育方法、教育組織形式。教育內容、教育材料或教科書是教育活動的媒介,是教育者和學習者互動的媒介,也是教育者借以實現教育意圖、學習者借以實現發展目標的媒介。
        教育活動的三個基本構成要素之間既相互獨立又密切聯系,共同構成一個完整的實踐系統。其中,教育者是主導性的因素。
        四、教育的屬性
        考點1教育的本質屬性(質的規定性)
        教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的本質屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾,這也是教育的質的規定性。教育的質的規定性表現在以下三個方面。
       ?。?)教育是人類特有的一種有意識的社會活動。
       ?。?)教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動。
       ?。?)教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動。
        考點2教育的社會屬性
       ?、俳逃哂杏篮阈?。教育是人類社會特有的現象,只要人類社會存在,教育就存在。
       ?、诮逃哂袣v史性。在不同的社會或同一社會的不同歷史階段,教育的性質、目的、內容等各不相同。每個時期的教育都具有自己的特點。
       ?、劢逃哂欣^承性。教育的繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼,后一時期的教育是對前一時期教育的繼承與發展。
       ?、芙逃哂虚L期性。十年樹木,百年樹人。教育的長期性是指無論是一個教育活動的完成,還是一個個體的教育生長,其時間周期都比較長。
       ?、萁逃哂邢鄬Κ毩⑿?。教育受一定社會的政治經濟等因素的制約,但作為一種培養人的社會活動,教育有其自身的規律,具有相對獨立性。此外,教育的相對獨立性還表現在特定的教育形態不一定跟其當時的社會形態保持一致,而存在教育超前或滯后于社會發展的現象。
       ?、藿逃哂猩a性。教育的生產性是指教育從來就是生產性活動,它跟其他生產活動相比,在對象、過程與結果等方面有自己的特殊性。
       ?、呓逃哂忻褡逍?。教育的民族性是指教育是在具體的民族或國家中進行的,無論是在思想、制度方面,還是在內容、方法、手段等方面都有其民族性的特征,尤其表現在教師運用民族語言教學、傳授本民族的文化知識等方面。
       ?、嘣陔A級社會中,教育具有階級性。教育的階級性主要指在階級社會中,教育的社會性質由不同社會形態中占統治地位的階級決定。除原始社會的教育外,從古代到現代的各種社會形態的教育都有著鮮明的階級性,集中體現在教育的社會性質和意識形態上。
        五、教育功能
        教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展產生的各種影響和作用。教育功能的分類見表1-1-2。
        表1-1-2教育功能的分類
       ?。ɡm表)
        分類依據 類型 含義 舉例
        分類依據 類型 含義 舉例
        作用的對象 個體功能
       ?。ū倔w功能) 教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特征決定,發生于教育活動內部。教育的個體功能表現為教育促進個體社會化、教育促進個體個性化、教育的個體謀生和享用功能等 玉不琢,不成器;人不學,不知道
         社會功能
       ?。ㄅ缮δ?、工具功能) 教育對社會發展的影響和作用。教育的社會功能是教育的個體功能在社會結構中的衍生,對教育的個體功能的發揮具有制約作用 教育的人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等
        作用的方向 正向功能 教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。在實施教育的過程中,要促進教育正向功能的實現,必須充分遵循社會發展和個體發展的客觀規律 教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等
         負向功能 教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用??朔逃撓蚬δ艿年P鍵是樹立以人為本的教育理念 因教育結構失調而造成的畢業生學非所用或大材小用
        作用的呈現形式 顯性功能 教育活動依照教育目的、任務,在實際運行中出現的與之相吻合的結果 促進人的全面和諧發展、促進社會進步等
         隱性功能 伴隨顯性教育功能出現的非預期的且具有較大隱蔽性的功能 教師的行為方式對學生潛移默化的影響
        【2020·判斷】通過培養人來促進政治、經濟、文化、科技的發展是教育的社會功能。()
        【答案】√。
        六、教育起源的學說(見表1-1-3)
        表1-1-3教育起源的學說
        學說 代表人物 觀點 評價
        神話起源說 朱熹 教育與其他萬事萬物一樣,都是人格化的神(上帝或天)所創造的。教育的目的就是體現神或者天的意志,使人皈依于神或者順從于天 人類關于教育起源的最古老的觀點
        生物起源說 利托爾諾(法)
        桑代克(美)
        沛西·能(英) 教育起源于動物界的生存本能活動 第一個正式提出的教育起源學說;把教育的起源歸于動物的本能行為,完全否認了人與動物的區別,否認了教育的社會性
        心理起源說 孟祿(美) 教育起源于兒童對成人的無意識模仿 在學術界被認為是對生物起源說的批判;將人類有目的、有意識的教育活動混同于無意識的模仿,同樣導致了教育起源問題的生物學化,也否認了教育的社會性
        勞動起源說(社會起源說) 米丁斯基、凱洛夫等馬克思主義者 教育起源于人類特有的生產勞動 提供了理解教育起源和教育性質的一把“金鑰匙”
        備考錦囊
        關于教育起源的學說,除上文介紹的四種外還有其他學說,但并不典型,也不作為重要考點。以下整理了三個典型的教育起源學說的代表人物及觀點的記憶口訣,供考生參考。
       ?。?)(生物起源說)本能生利息:“本能”一是表示該理論的觀點是教育起源于動物界的生存本能,二是代表人物之一是沛西·能;“生”是指理論名稱為生物起源說;“利”表示另一個代表人物是利托爾諾。
       ?。?)(心理起源說)心理仿夢露:“心理”表示理論名稱是心理起源說;“仿”表示理論內容是教育起源于兒童對成人的無意識模仿;“夢露”表示代表人物是孟祿。
       ?。?)(勞動起源說)米凱愛勞動:“米凱”表示代表人物是米丁斯基和凱洛夫;“勞動”表示理論名稱是勞動起源說。
        第二節教育的歷史發展
        一、原始社會的教育
        原始社會的教育具有以下共同特征。
        1.教育具有非獨立性
        原始社會的教育沒有從社會生產和生活中分離出來,教育活動是在生產過程和生活過程中進行的,沒有專門的教育場所和專門的教育人員,

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